教师悦读成长计划｜公衍超：于幼儿一日生活中践行教育理念

0次浏览发布时间：2025-06-05 07:05:00

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者巩悦悦实习生卢柏州策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜临沂市沂南县双堠镇中心幼儿园教师公衍超

作为一名投身于幼儿教育事业的教师，在日常忙碌而又充满童趣的工作中，我始终在探索如何给予孩子们最适宜的引导与教育。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》犹如一个灯塔，指引了我在学前教育道路摸索前行的方向，尤其是当我将书中理念与幼儿一日生活紧密结合时，更是感悟颇深。

入园晨检，关注个体差异的开端

书中反复强调关注学生的个体差异，这一点在幼儿入园晨检环节便体现得极为重要。每天清晨，当孩子们带着或兴奋、或困倦的神情踏入幼儿园，我都会仔细观察他们的状态。有的孩子活力满满，迫不及待地想要分享昨晚的趣事；而有的孩子则略显沉默，可能是身体不适或者情绪不佳。

曾经有个小朋友，平时总是蹦蹦跳跳，可某天晨检时却精神萎靡，我立刻察觉出异样，经过询问和进一步观察，发现他有些低烧。这件小事让我深刻认识到，就像书中所说，每个孩子都是独一无二的个体存在，我们要从细小的地方关心他们的身心状况，为他们在园的一天提供良好的开端保障。这不仅是对孩子健康的负责，更是良好师关系的基础，让孩子们感受到老师的关爱与重视，从而在心理上获得安全感和归属感。

激发兴趣，因材施教

在幼儿的教学活动中，如何激发他们的学习兴趣是关键环节。

教育家苏霍姆林斯基认为，兴趣是最好的老师，这一观点与幼儿教育高度契合。在组织教学活动时，我们要求根据不同年级幼儿的认知特点和兴趣爱好设计课程。例如，在小班的数学活动中，单纯的数字教学可能会让孩子们觉得枯燥乏味，于是我将数字融入到有趣的故事和游戏中。像“小兔子分胡萝卜”的游戏，让孩子们在帮助小兔子分配胡萝卜的过程中，自然地认识数字和数量关系。

同时，尊重幼儿的个体差异在教学中也至关重要。孩子们在表征时，我发现有的孩子对色彩搭配有着独特的感知，有的孩子则更擅长描绘细节。我不会用统一的标准去要求他们，而是鼓励每个孩子发挥自己的特长，自由创作。这让我想起书中提到的“让每一个学生在自己的基础上得到发展”，在幼儿教育中，我们要为孩子们提供多样化的学习机会，满足他们不同的发展需要，让每个孩子都能在学习中找到自信和乐趣。

在玩耍中成长

玩耍是幼儿的天性，游戏是他们生活和学习的基本活动，也是他们学习和成长的重要方式。

苏霍姆林斯基指出，游戏对于孩子的智力发展、情感培养等有着不可替代的作用。在幼儿园的游戏时间里，我充分体会到了这一点。当孩子们在建构区用积木搭建高楼大厦时，孩子们不仅锻炼了大脑空间感知能力和手部精细动作能力，还学会了与同伴合作交流。

在沙水区，孩子们利用管道、小桶、铁锹等材料模仿生活中的场景，在沙池中开渠引水、筑城堡、过家家等，通过这种方式了解社会规则。大班有的孩子，在沙水区要建造水上乐园，想和几个小朋友一起来制作，有些小朋友能理解，有的则不明白。看着孩子们在一起讨论，这边建设水上滑梯、那边设上漂流，还需要有游船、更衣室、太阳伞、冰激凌小吃等。每个孩子在思考交流中想象自己在这种水上乐园玩闹时的快乐情景。孩子们甚至在分配任务与角色时，发生了语言上的冲突，有的喜欢当开船的船长，有的要当卖冰激凌的售货员。我没有立刻介入解决，而是在一旁观察，引导着他们自己思考如何解决这一矛盾。

最后，孩子们通过商议，决定轮流扮演不同角色，每个人都能体验到不同的乐趣。这让我明白，游戏中的冲突和问题也是孩子们学习的机会，我们要给予他们足够的时间和空间去探索和解决，培养他们的社会交往能力。

自主取餐，开启营养均衡之旅

在幼儿教育中，培养孩子的自主能力与保障其营养均衡摄入是重要的课题。当幼儿自主取餐与营养均衡搭配巧妙结合，一场充满教育意义与成长惊喜的奇妙旅程就此展开。

幼儿自主取餐，是一次对自主能力的大胆探索。在幼儿园里，老师们精心布置温馨的取餐区域，桌子上上整齐排列着各类食物。孩子们排着队，手中拿着餐盘，眼神中满是好奇与兴奋。他们依次走过餐桌，自主决定取多少食物。这个过程中，孩子们学会了观察、思考与选择。他们会根据自己的食量，小心翼翼地舀起一勺米饭，再夹上一些自己喜欢的菜肴。这不仅锻炼了他们的手部精细动作，更让他们在自主决策中逐渐建立起自我认知与责任感。

而在这背后，是精心设计的营养均衡搭配。幼儿园的厨师及食堂管理人员们如同魔法大厨，根据幼儿成长所需的营养元素，精心调配每一餐。主食方面，除了常见的米饭、馒头，还会有玉米、红薯等粗粮，为孩子们提供丰富的碳水化合物与膳食纤维，促进肠道蠕动。蛋白质来源更是多样，牛肉、猪肉、羊肉、鸡肉、鸡蛋、牛奶，这些都是孩子们成长的“能量密码”。至于蔬菜，更是餐盘中的主角，红的番茄、黄的胡萝卜、绿的西蓝花、白的莲藕，色彩斑斓，不仅满足了孩子们的视觉享受，更提供了各类维生素与矿物质。

曾经，有个叫壮壮的小男孩，十分挑食，只爱吃肉，对蔬菜避之不及。自从幼儿园推行自主取餐与营养均衡搭配后，壮壮在取餐过程中，看到小伙伴们都开心地取着蔬菜，在好奇心的驱使下，他也尝试着夹了一小片黄瓜。那清脆的口感与独特的味道让她眼前一亮。慢慢地，壮壮的餐盘里蔬菜越来越多，身体也变得更健康，小脸愈发红润。

午睡时刻，关注身心健康的细节

午睡是一日生活中不可忽视的环节，对于幼儿的成长发育至关重要。

在孩子们午睡时，我会每隔15分钟巡视一次，帮助他们调整睡姿，为蹬被子的孩子盖好被子。有个小朋友入睡困难，每次午睡都显得很焦虑。我尝试和他聊天，了解到他在家中习惯听着故事入睡。

于是，我在他午睡时，轻声为他讲述简短的故事，慢慢地，他能够放松下来，顺利入睡。从这件事中，我体会到，就像书中说的那样，要关注每个孩子的特殊需求，哪怕是看似微不足道的睡眠习惯，也可能影响他们的身心健康。我们要用耐心和爱心去满足孩子们的这些需求，让孩子们在幼儿园里也能感受到家的温暖和舒适。

离园时刻：家园联系，携手共进

离园时刻是一天幼儿园生活的结束，也是与家长沟通交流的重要时机。

苏霍姆林斯基强调了家校合作的重要性，对幼儿园来说，与家长保持密切联系更加重要。每天离园时，我会向部分家长反馈孩子在园的情况，分享孩子的进步和有趣的瞬间，同时也了解孩子在家中的表现。每天通过这种沟通交流，我们能够更好地了解孩子的成长环境，共同为孩子的发展制定合适的教育策略。

有个孩子在幼儿园表现得比较内向，不太愿意参与集体活动。我和家长沟通后，发现孩子在家中也比较依赖家人，很少主动与外界接触。于是，我们共同制定了一些计划，鼓励孩子多参加户外活动，与其他小朋友交往。经过一段时间的改变与适应，孩子在幼儿园里逐渐变得开朗起来，积极参与各项活动。这让我深刻认识到，家园合作是幼儿教育成功的关键，只有教师和家长携手共进，才能为孩子创造更有利的成长环境。

阅读《给教师的建议》，让我对幼儿教育有了更深刻的理解和认识。在幼儿的一日生活中，每一个环节都蕴含着教育的契机，我们要以书中的理念为指导，用心去观察、用爱去陪伴、用智慧去引导，让孩子们在充满关爱的环境中茁壮成长，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

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